Проблемы, связанные с дискриминацией в отношении детей с особыми образовательными потребностями
Проблемы, связанные с дискриминацией в отношении детей с особыми образовательными потребностями
Причины, по которым суда от 14.03.2013 в случае № 192/2010 от НПР,
«Дети с особыми образовательными потребностями» в соответствии с § 3а PT 2 Дополнительных Правил осуществления Закона об образовании. - "дети с особыми потребностями" детей и студентов с сенсорной, физической, с mnozhestvouvrezhdaniya с umstvenaizostanalost с obuchitelnitrudnosti с языком-govorninarusheniya ".
"Дискриминация по признаку инвалидности» в соответствии со статьей 2 Конвенции о правах инвалидов означает любое различие, какие-либо ограничения или исключения по признаку инвалидности, целью или результатом которого является умаление или отрицание признания, уважения или равное осуществление всех прав человека и основных свобод в политической, экономической, социальной, культурной, гражданской или любой другой области. Она включает в себя все формы дискриминации, в том числе отказ в разумном приспособлении.
Лица с особыми образовательными потребностями находятся под особой защитой государства и общества. Специальная защита требует применения специальных мер по обеспечению равных возможностей для адаптации и социальной интеграции в необходимости таких органов защиты. Некоторые из этих специальных мер является анализ индивидуальных потребностей каждого человека с психическими или физическими недостатками в целях обеспечения осуществления дальнейших эффективных мер по комплексной или специальной подготовки, которые должны быть приняты с участием согласия и активного родителей, опекунов или попечителей заинтересованные лица. Это будет осуществляться принципы и положения специальной государственной помощи и поддержки семей или опекунов детей с особыми потребностями в их усилиях по эффективной социальной интеграции и реализации личности в обществе.
Правовое регулирование упоминается дети получили образование интегрированы. Интегрированное обучение является формой образования детей с особыми образовательными потребностями, где каждый поезд массовые группы (школы, детские сады) по графику в соответствии с индивидуальными потребностями. Цель обучения детей с особыми образовательными потребностями через формы интегрированного образования цитируется детям развивать максимальную способность учиться и воспитывать себя наравне со своими сверстниками, т.е. Дети, как ожидается, изменяться и соответствовать набор в общих образовательных стандартов. Процесс внедрения интегрированного образования в Болгарии началось после 2002 года, когда он будет принят законодательство, регулирующее основные условия, необходимые для интеграции SEN детей в системе государственного образования - поправки к Закону об образовании 24.09.2002, Art 0,21 и статье 27 исполнителей Положения Закона о государственном образовании, согласно которому ребенок с особыми образовательными потребностями обученных и образованных в интегрированных детских садах в соответствии со ст. 18 Закона об образовании, поскольку такие дети были юридически регулируются является возможность создания и специальных детских садов и обслуживающих подразделений в соответствии со ст. 21, пункт. 3 ПДО. Предоставление ст. 21, пункт. 2 ПДО требует детских садов принимать детей с SEN и / или хроническими заболеваниями. Кроме того, положение ст. 21, пункт 4 ПДО предусматривает, что дети с SEN ввести специальный детский сад, когда другие возможности для обучения и образования в государственных и муниципальных детских садах и обслуживающих подразделений, были исчерпаны и в письменной форме выразил просьбу родителей или опекунов.
Основная цель этого законодательства заключается в обеспечении полной социальной интеграции детей с SEN. Государства не обязаны для размещения ребенка, который страдает от расстройства развития в частном детском саду, когда ребенок имеет место в общественном детском саду, который предлагает специальные условия для детей с ограниченными возможностями. В противном случае закон будет иллюзорным, особенно для людей, которые не имеют достаточных средств для оплаты сборов за очного обучения в частных детских садах. Подобное является тот факт, в данном случае (...). Если человек лишен возможности получить дошкольное образование и обучение, ведущие к существенным последствиям для развития личности и для полного осуществления им основных прав и свобод. Pravatana эти группы лиц, которым не следует допускать ситуацию, в которой осуществление будет менее благоприятных условиях или невозможно на основании какой-либо из защищенных знаков:
Право образования Образование является средством реализации в общественной жизни и социальной интеграции в общество. Как видно из общего отраслевое законодательство, образование, обучение и приобретение навыков поощряется государством. Правила в проведении 16-летних граждан, как возраст, к которым данное лицо подлежит обязательному образованию, должны применяться в буквальном смысле, не может рассматриваться в качестве основания для фиксации этого предельного возраста, как на образование. Правила, которые управляют 16-летний обязательным для болгарских граждан в получении образования и профессиональной подготовки являются: - CRB - Статья 53 (1) - Каждый человек имеет право на образование в качестве одного из основных прав граждан; (2) Школьное до 16 лет является обязательным; - PDO - арт. 4 (1) - Граждане имеют право на образование; , - PDO - арт. 7 (1) Школьное до 16 лет является обязательным; - PDO - арт. 22 (1) - Школьное образование обеспечивает обучение и воспитание студентов в соответствии с потребностями общества и их индивидуальных способностей и ожиданий успеха в гражданском обществе.
Для открытых фактов, эта группа считает уместным в праве на образование наряду с процитированных правил и настоящих правил действующим болгарского и международного права:
- Статья 13 Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах, который говорит: PAR (пром SG 43 из 28.05.1976..). 1 "Государства -. Участвующие в настоящем Пакте государства признают право каждого человека на образование Они согласны с тем, что образование должно быть направлено на полное развитие человеческой личности и сознания ее достоинства и должно укреплять уважение к правам человека и основных свобод. ... ";
- Ст. 23 Конвенции ООН о правах ребенка, который говорит (пром SG 55 из 12.07.1991..): Пар. 1 "Член - Государства-участники признают, что ребенок с умственными или физическими недостатками должны пользоваться полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие ребенка в обществе»;
- Ст. 24 Конвенции о правах людей с ограниченными возможностями, в котором говорится: "члены - участники настоящей Конвенции признают право на образование (пром SG 37 15.05.2012, в силу с 21.04.2012.). инвалидность ....... "
- Статья 17 Европейской социальной хартии - Пересмотренный (. Пром SG 43 4.05.2001.), Который гласит: «В целях обеспечения эффективного осуществления права детей и молодежи расти в среде, которая обеспечивает полное развитие их личности и их физических и умственных способностей, Договаривающиеся стороны обязуются, непосредственно или в сотрудничестве с государственными и частными организациями, принимать все необходимые и соответствующие меры для:. 1а Обеспечение детей и молодых людей, и с учетом прав и обязанности их родителей, имеют заботу, поддержку, обучение и подготовку, чем они нуждаются, в частности путем обеспечения условий для создания или сохранения учреждений и служб, достаточных и адекватных для этой цели ". и ст. "Е" Устава, которая касается общего запрета дискриминации;
- Ст. 2 Дополнительного протокола к Европейской конвенции о защите прав человека закрепляет право на образование является одним из основных прав человека, связанных с развитием личности - равный доступ к образованию и качественному образованию, в котором говорится: "Никто не может быть лишен права образования ".
- Ст. 4 пт. 2 и Раздел II от интеграции инвалидов. Особое внимание следует обратить на статьи 17, раздел 1 и 2 того же закона. Предоставление ст. 17, пункты 1 и 2 обязывает Министерство образования для обеспечения образования для детей с ограниченными возможностями из дошкольного и школьного возраста в школах искусства. 26, пункт. 1, стр. 1-10 Закона об образовании и в детских садах в соответствии со ст. 18 того же закона и обеспечении благоприятных условий для интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями;
- Ст. 32 Закона о защите от дискриминации - "учебные учреждения принимают надлежащие меры для обеспечения равных возможностей для эффективного осуществления права на образование и профессиональную подготовку лиц с ограниченными возможностями .........".
Предметом спора является соответствующее решение Европейского комитета по социальным правам Совета Европы по жалобе № 41/2007 от MentalDisabilityAdvocacyCenter (MDAC) против Болгарии. Решение по апелляции № 41/2007 Европейский комитет по социальным правам СЕ постановил, что отвечают принятым образовательные стандарты, обучение лиц, имеющих СОП должны быть доступны, доступными, надлежащими и адаптивным.
Цитируется закон гарантирует право на образование, с одной стороны, а с другой стороны, требует от государства уважать право родителей дать своим детям образование в соответствии со своими собственными убеждениями и предоставлять доступ к любому лицу, к любым существующим возможностям получения образования в соответствии с правилами. (...)
Равный доступ к образованию, что является общепризнанным право каждого ребенка, не означает, что равное внимание ко всем детям, и дифференциация ухода за их различной potrebnosti.Ot другой стороны, национальное законодательство предусматривает исключение из правила, согласно которому любое неравное обращение является дискриминацией исчерпывающий список исключений, которые не представляют собой дискриминацию в статье 7 Закона о защите от дискриминации. Различные лечение лиц с ограниченными возможностями в проведении обучения и образования для удовлетворения конкретных потребностей в области образования, направленные на выравнивание их возможностей не являются дискриминацией (статья 7, раздел 10 PfDA.) Специальные меры в пользу лиц или групп лиц неблагоприятном положении на основе защищенного атрибута не является дискриминацией. (Статья 7, раздел 13 PfDA.) И особая защита несовершеннолетних и лиц с ограниченными возможностями, установленных законом (статья 7, с.14 PfDA.). Такая особая защита представляют собой "специальные детские сады" и специальное приспособление, мотивация, ориентация, социализация и последующая образовательной интеграции (...), предназначенные для удовлетворения их конкретных потребностей в области образования и обеспечения равных возможностей для детей, которые не нуждаются в особых условиях обучение.
Защита детей от дискриминации по закону охвачены преамбуле Конвенции о правах ребенка /, принятой Генеральной Ассамблеей ООН 11.20.1989, ратифицированный решением Великого Национального Собрания 11.04.1991 - SG. 55 07.12.1991, вступает в силу с 03.07.1991 года / записано "..... ребенок из-за его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе ..." В случае искусства. 2 пт. 2 Конвенции гласит: "Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения защиты детей от всех форм дискриминации ...."
Право на труд и занятие родителей - в отношении баланса этих прав, принятие ребенка SEN в детском саду, в специально созданной группе адаптивности, мотивации, ориентации и социализации (...) или отказ от ребенка, чтобы быть полный рабочий день пребывания за исключением того, нарушает право на образование ребенка, но и право на труд родителей. Вынужденный есть весь день, чтобы заботиться о своем ребенке из-за их состояния здоровья и оставить работу из-за невозможности совмещать работу обязательств или посещать на протяжении всего дня частные детские сады, что делает его трудным семьи в финансовом отношении.
По классификатор для детей и учащихся с особыми образовательными потребностями (Приложение №2) к методическим указаниям Министерства образования о деятельности групп по комплексной педагогической оценки в региональных инспекциях образования, Б. падает так. 7.3.1., Который охватывает случаи психических расстройств типичны для детского и подросткового возраста (пункт 7.3.), известный как гиперкинетический расстройство из группы обобщенных расстройств МКБ психического развития - 10 (Международная классификация болезней - десятый пересмотр) код F 84. это группа заболеваний характеризуется качественным обесцененные социальные отношения, способы общения и ограниченного, повторяющихся стереотипов комплекса интересов и деятельности. Они обобщаются abnormosti признак личности во всех ситуациях, в отличие от умственной отсталости, и есть несколько областей развития, прежде всего в социальной ориентации и коммуникации в целом. Согласно описанию, приведенному в п. 7.3.1. классификатор, как прямой результат их показать проблемы в обучении и внедрение в школьной среде. Основываясь на этой характеристике гиперкинетических расстройств, от того, что страдает B. в соответствии с диагнозом, сделанному в клинике детской психиатрии "Sv. . Николай "Университетская клиника" Александровска "ЕАД и по заключению команды для комплексной педагогической оценки на региональном инспекции по образованию - рекомендации Софии в этой классификации, как правило: проблемы гиперактивности и дефицита внимания приводят к дезадаптации или dezadaptirane в учреждениях - детский сад, школа и другие, потому что он нуждается в специальной подготовки, содействие интеграции ребенка в школе; подходящую группу с меньшим количеством детей, учитель ресурсов и сопутствующей психологической поддержки. Данные в файле указывают, что такая поддержка не была предоставлена. (...) Все эти проявления результатом обобщенного расстройства развития, понесенный ребенка, которые описаны в разделе. 7.3.1. Классификация детей и студентов с SEN. Директор и специальный педагог Целевой группы и других специалистов из команды, которая была поставлена задача работать с ребенком не может связать эти события как свидетельство того, что ребенок не может быть адаптирована и интегрированной. Назад - должно предложить конкретные меры, учитывающие состояние ребенка и для решения этого условия для адаптации к ребенку и его интеграции в реальную среду детского сада. Такие меры ни один из этих экспертов не не означает, что не описать. Замечательно обязательные положения ст. 2 пункт.их инвалидности, расстройства или трудности, а также способствовать общему развитию успешной социальной и профессиональной интеграции. При оказании психологической поддержки является ключевой роли учителя ресурсов. Это особый учитель, который помогает с различными методами включения детей с SEN в образовательной среде. В зависимости от индивидуальных потребностей и способностей ребенка, он поддерживает свое участие в групповой деятельности с другими, советует учителям наиболее подходящих методов обучения, напрямую общаться с родителями детей и т.д. Протокол и представил доказательства установления того, что ребенок не был назначен преподавателем ресурса, который, предусмотренную в статье 7 Положения № 1 23.01.2009 для образования детей с особыми образовательными потребностями и / или хронические заболевания, которые должны быть включены в команду специалистов, которые обучают и воспитывают детей с SEN. Фактические данные свидетельствуют о том, что ребенок снабжен индивидуальной работы с логопедом, психологом и групповой социализации в его пребывания в специальной группе под руководством специального педагога. Композиция полагает, что даже если меры были приняты руководителем детского сада и команда измеряет B. Развитие ребенка, в течение часа или полутора часов недостаточной адаптации и интеграции. Пятая специализированная постоянная группа, чтобы указать, что ребенок в этом случае не получил необходимую подготовку, ограничивается его была возможность взаимодействовать со своими коллегами и своими возможностями и социальные навыки остаются недоразвитыми. Ограниченный доступ к образованию не может обеспечить адекватное образование и уход за этим ребенком, а именно, быть интегрированного образования, ребенок должен потратить не менее 50% учебного времени в детском саду среди своих сверстников. (...)
.jpg)
